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    如何提高初中化学课堂教学效率
    作者:佚名    教师园地来源:转载    点击数:615    更新时间:2016/1/5

    如何提高化学课堂教学效率  

    随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及,如何提高化学课堂教学效率,从而更好的实施新课标,已经成为我们每一个教师都要深思的问题。这里我结合自己在教学工作中的一些实践经验,谈几点初浅的认识。 

    一、培养学生对化学学科的浓厚兴趣。 

    爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"学生的学习积极性往往以他们的学习兴趣为转移,当学生对某学科知识产生兴趣时,他就会积极主动、心情愉快地去学习。由此可见,要提高教学效率,激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。 

    二、构建"教师为主导、学生为主体"的和谐课堂教学关系。 

    古人云:"亲其师而信其道。"融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪,焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情,营造出和谐的教学氛围。课堂教学要提高效率,就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系,创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里,学生消除了胆怯和依赖心理,他们便可以无拘无束地充分表现自己,使课堂氛围轻松愉快。当然,教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系,以学生为主体,并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用发挥得越充分,学生的主体地位越巩固。因此,教师应在教学中突出学生的主体地位,面向全体学生,使学生成为课堂的主人,焕发出课堂的生命力。做到师生互动,融为一体。 

    三、掌握课程理念,转变教学观念 

    现代教学论认为,所谓教学,就是教师有效地合理地组织学生的学习活动,是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程。在探索获取知识的过程中,同时会形成能力,形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。新课程标准理念可以归纳成简要的36个字:“增强兴趣、自信----面向全体学生----起点低、目标实----探究之中发展----渗透德育、人文----科学评价导向。”例如在新教材上试验课时,要求先设置问题情境,激发学生试验兴趣,再让学生自己设计实验步骤,引导学生讨论、交流、互相评价,最后小结。但是新课程为什么这样要求?这样要求有什么依据?有什么好处?怎样自觉变为教师的教学意识?这些更是值得我们深思的。新教材实验教学给学生时间去试验自己的新想法,留有出错耽误的时间,使学生有时间做沉思默想,还有时间用来相互讨论。这样使实验跟探究学习融合起来,不但让学生获得知识,学到技能,还使学生对实验的观察兴趣和探究兴趣更持久,充分发挥实验的探究功能。表面上学生多花些时间,实际上有了学生参与,教学效率明显提高。 

    四、优化课堂教学设计。 

    化学课程与许多学科相互渗透,内容复杂。基于此,对于各个层次的学生,应该如何恰当地选择、处理和传递教学信息,进行高效率、最优化地教学呢?这就要求教师要从提高学生的化学科学素养出发,活用教材,优化课堂教学设计。 

    1、精心设计教学情境 

    情境教学中学生的参与性高,能主动地投入学习。同时,由于所学问题的开放性,方法的多样性,结果的唯一性,使不同层次的学生都学有所得,都能获得一份成功的乐趣,极大地调动了学生的创造性,从而提高课堂教学效率。如我在教“酸碱盐”时,结合一些生活小窍门设计教学情境:剖鱼时不小心弄破了鱼胆,如何除去鱼胆的苦味?再如:在教“合金”时问学生:古时宝剑“干将”“削铁如泥”果真如此吗?

    2、引导学生联系实际 

    在教学中我结合课本的内容,联系生产实际,指导学生解决身边的问题。如在学活性炭时,我问学生:我市糖厂在制糖时,红糖是怎样变成白糖的?学生一听非常感兴趣。然后我告诉学生,工人们往红糖水里加一些物质,经过搅拌和过滤,可以得到无色的糖液,再减压蒸发水分,红糖就变成晶莹的白糖了,加入的是哪一种物质,起什么作用?

    3、趣味引导式教学 

    化学中有许多原理比较深奥、难以理解,如果采用传统的直接讲授方法,学生必定感到枯燥乏味,提不起兴趣,若在教学中讲述一些有趣的见闻、运用一些形象的比喻及提出一些启发性的问题,使深奥的理论浅显化、抽象的事物形象化、枯燥的知识生动化,必然也会提高课堂教学的效率。例如在讲物质由分子、原子、和离子构成时,我用就像建筑物是由砖和瓦砌成一样来比喻。在讲分子间有间隔时,我用等体积的黄豆和小米混合体积小于两体积之和来类比。 

    4、指导学生善于联想 

    联想出智慧。化学教学中要及时指导学生学会联想,善于联想,善于反思,这样,才会得到意想不到的成果。例如,化学肥料教学中,我引导学生联想如何给甘蔗合理施肥。如讲到硬水的软化时,想到水壶为什么易起水垢;讲到浓硫酸的强腐蚀性时,想到皮肤沾了浓硫酸时,应该怎么处理。讲到二氧化碳的制法时,想到发生装置和收集装置还可以制取和收集哪些气体等。 

    5、分析对比,综合归纳,简化记忆。 

    比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质,突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提,只有通过比较,才能确定同类事物的共同特征,把这些事物联合为一组进行概括。在教学中,应用分析对比,综合归纳的方法,可以帮助学生简化记忆。还可以编一些口诀帮助理解记忆。如化合价口诀。地壳中元素含量口诀:氧硅(养龟)铝铁钙(盖)等。 

    6、组织有效地复习。 

    (1)及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘,巩固学生的记忆,其次对新课扫平道路。学生平时不复习,临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。 

    (2)分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。

    (3)注意复习方法。复习要避免机械重复。每次复习都应给以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活动的积极性,使学生更牢固地掌握知识。 

    五、发挥化学学科课堂教学特色。

    1、加强实验教学 

    化学实验课的教学是培养学生实验技能的重要手段之一,强化实验课的教学对于培养创新型的高素质专业人才具有重要的意义。在传统的教学大纲中,实验教学内容设置体现出多验证、少创新、多定性、少定量等特点,因此实验过程中学生很少主动思考,严重影响了学生的实验技能和创新能力的提高。因此,我在进行实验教学时,特别注重综合性的实验。力求满足学生实验技能全面培养的需要,适合学生能动性与创造性的发挥。这样,使学生对实验技术有了更深入的掌握。在确保实验效果的同时也提高了实验的复杂程度,强化了学生的学习效果,培养了学生的创新思维。学生经过综合实验训练后,实验技能显著提高。 

    2、从现象到本质,逐步深入,引导学生形成科学的思维方式 

    化学理论知识的获得,无不是在观察现象的基础上深入研究才得到的。在教学过程中先预设实验现象,再引导学生逐步深入思考,最后把理论知识完整的展现给学生,这样的效果较好。 

    3、与多媒体教学的有机结合 

    针对化学课程内容抽象、繁琐的特点,传统的黑板式教学法已难以满足现代化学教学的需要。而多媒体教学能使难于理解的知识通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体,直观地表现出来,能显著提高化学教学的质量和教学效果。 

    (1)利用多媒体,巧妙引入新课 

    万事开头难,一堂课也是这样的,如果教师能够在引课的时候吸引学生,那么这堂课就成功了一半。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候,可以尝试利用多媒体手段,带领学生步入知识的海洋。 

    (3)应用多媒体演示实验现象,提高实验的可视性 

    如关于原子构成的内容,十分抽象,教师难以讲授清楚,而学生通过观看二维、三维的彩色图片,就可以轻易地理解有关的复杂问题。特别是在课堂教学中,实验以其真实性、直观性,给学生第一手感性材料,任何模拟、说明、比喻、描述,都必须在实验基础上,才能更好地帮助学生理解教材内容。 

    由于以往的教学都是教师在前面演示,只有一小部分学生能看得清楚,若让学生轮流到前面观察又很浪费时间,为了提高演示效果,便于全体学生观察,我改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的实验……。给学生留下了深刻的印象,达到预期的目的。有的实验时间长,不易马上见到实验效果,如铁生锈的实验,若在课堂上做演示实验时,需很长时间,不可取,如果改用多媒体计算机演示其实验过程,几分钟即可,这样变抽象的内容为直观现象,学生看得一清二楚,增强了演示效果。同时,活跃了课堂教学气氛,激发了学生学习化学的兴趣,这种新颖的方法,能刺激学生的感官,引起学生的注意,有助于学生观察能力的培养  

    (4)运用多媒体省时、省力提高了学习效率

    多媒体辅助教学进入化学教学,给学生带来了勃勃生机,它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景,激发兴趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展学生的思维,培养学生的能力,打破了传统的单一的教学模式,确保学生形象思维和抽象思维的同步进行,大大提高了课堂教学的质量。因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体在教学中发挥更大的作用。 

    总之,提高化学课堂教学效率是提高教学质量的中心环节。通过培养学生对化学学科的浓厚兴趣、构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥化学学科课堂教学特色等,认真领会教材内容及教学要求,转变教学观念,用先进的教学理念做支撑,面向全体学生,做到“堂堂清”,使每个学生都有不同程度的提高,才能确保课堂教学高效率,从而大面积提高教学质量。

    教师园地录入:吕燕燕    责任编辑:吕燕燕 
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