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    磨课的一点“认识”
    作者:教导处    教师园地来源:本站原创    点击数:617    更新时间:2015/12/29

    化学是学生在初三才开始接触学习的一门学科,但是随着学习的深入,学生的成绩往往会出现一定的差异。究其原因,教学中一些统一的教学方法不适合部分学生的发展,从而导致一部分学生不能学好或不能完全学好所学知识的局面。因而,在教学中我觉得实行“一课多磨”,“磨”出适合每个学生发展的精品课,才能有效提高教学效率,减少学生间的差距。

     古语说,“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,磨课就要打破“互相保守,各自为战”的局面,集思广益才能使教学有创新,教研团队有进步。磨课的基本流程大多是选定主题——个体备课——组内说课、研讨修改——试讲——观课、评课后再次修改——再次执教——总结体会。但在实际教学过程中,由于教师所教班级数目有限,每节课不可能讲很多遍,也没有必要为达到好的教学效果而在同一班级重复讲。而且,不同班级的学生各有特点,不能一概而论。因而,我觉得磨课的重心应为“备——说——研”这几个环节,要通过磨课交流,使每个老师的课堂都发生变化。进而,在各自执教的基础上,交流授课体会,形成可鉴的教学经验。 

      

    磨课的首要环节是备课,子曰“工欲善其事,必先利其器”,这要求教研组内的每个老师都应做到每节课的备课精细化。在深入研读教材和课程标准的基础上,确定不同等级的学习目标,尽可能使差生能享受到成功的快乐,中等以上学生得到不同程度不同的发展。同时,每个老师结合自己以往的教学经验,围绕如何突破本节课的重难点,初步完成本节教学设计。接下来,每位老师在教研组内依次说课,其他老师对课件或教案进行逐张、逐环节的研讨和分析,当场提出意见,达成共识后对课件或教案进行优化。这样既可避免无用的课件浪费时间,又可通过集体智慧,形成突破重难点、调动学生学习积极性的最佳方案,将课的精华展现给学生,将更多的时间留给学生。通过这种方式确定的教学方案,应该会充分调动各层学生的学习兴趣,从而有效提高了课堂效果。  

     对于磨好的一节课,课后的测评反馈也是至关重要。它不仅可让我们及时发现学生的问题, 做好“长善救失”,促使每个学生健康发展,同时,也让我们发现教学过程中的不足之处,及时改进教学方式。如果我们能将每节课的反馈结果整理下来,这将是一份份珍贵的教学经验。  

          总之,磨课会激发教师的教学热情,提升教师的能力。只要我们能坚持磨课,一定会磨出“新”思路,磨出好的教学质量。  

     
     

       

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